Amela Ojdanić

Ovaj nastavni materijal je namijenjen ponavljanja glagolskih vremena Past Simple i Past Continuous. Iako se temelji na lekciji koja se nalazi u udžbeniku  sat se može realizirati bez obzira po kojem se udžbeniku radi. U materijalu se kombinira pretraživanje mrežne stranice muzeja  čitanje s razumijevanjem  dopunjavanje teksta s pronađenim podatcima i točnim oblicima glagola u glagolskim vremenima past simple i past continuous. Učenici bi trebali imati pristup internetu tijekom sata. 

Gotov materijal

Engleski jezik, 7.razred, materijal za integrirane aktivnosti u Engleskom jeziku i Informatici

visiting-the-museum

Materijal se sastoji od zadataka koji služe za ponavljanje glagola have got kroz sva tri oblika. Zadatci se kreću od lakših (prepoznavanje) ka težim (čitanje s razumijevanjem i primjena jezičnih pravila). 

Engleski jezik, 4. razred, materijal za ponavljanje glagola have got

glagol-have-got-po

Hrvatska akademska i istraživačka mreža – CARNET

Predložak s predefiniranom strukturom i stilom za izradu novih scenarija poučavanja. Namijenjen učiteljima i nastavnicima pri izradi vlastitih scenarija poučavanja.

Predložak za izradu scenarija poučavanja

Danijela Bejuk

Nastavnička priprema

Free time - Present Simple 

how-to-spend-free-ti

Ministarstvo znanosti i obrazovanja 

Ivana Štiglec

Uz pomoć ovog DOS-a: učenik analizira tekstove i ostale multimedijalne materijale kako bi se pripremio za diskusiju  vodi dsikusiju s ostalim učenicima na temu Migracije koristeći metodu Sokratovog seminara  učenik kritički vrednuje svoje i tuđe stavove kroz diskusiju. 

Aktivnosti: analiza video isječka  čitanje priča  izrada dijaloga u obliku online chata  izrada Linoit ploče na temu migracije  priprema za seminar/ diskusiju (Flipped classroom)  diskusija u tri kruga  vršnjačko vrednovanje i samovrednovanje.

DOS koristi metode obrnute učionice i Sokratovog seminara kako bi kod učenika uz razvijanje sve četiri jezične vještine razvijalo i kritičko mišljenje. Učenik je u centru procesa učenja  samostalan je  uči od svojih vršnjaka  a nastavnik je moderator cijelog procesa. DOS potiče i razvoj ostalih vještina 21. stoljeća kao što su suradnja  komunikacijske vještine  IKT pismenost  inicijativa  leadership i druge. Koristi i digitalnu paltformu Europeana kojoj je cilj popularizirati korištenje europskog digitalnog kulturnog nasljeđa u obarazovne svrhe. 

Migration Socratic Seminar

seminar

Gordana Palada

U petom razredu svjedočimo činjenici da određeni broj djece ima problema s kazivanjem vremena  čak i s čitanjem analognog sata. To predstavlja veliki problem pri obradi dotičnog sadržaja na engleskom jeziku  posebice kod djece koja imaju specifične poteškoće u radu. Upravo zato je nastao ovaj DOS kojim se jasno predstavlja i temeljito uvježbava sadržaj u pitanju.

Nakon odrađenog DOS-a učenik će moći bez poteškoća kazivati vrijeme na engleskom jeziku.

DOS se sastoji od dva dijela  prezentacije i kviza.

U prezentacijskom dijelu učenicima je zorno prikazano od čega se sastoji sat i kako čitamo sate i minute na engleskom jeziku. Nacrtani interaktivni sat prati glasovno objašnjenje prezentiranog  što je jako važno za usvajanje pravilnog izgovora.

Kviz postepeno uvodi zadatke od lakšeg prema težem uz elemente igre. Učenici osvajaju razine od 0 (zagrijavanje ) do A+ / 5+ (samostalno upisivanje zadanog vremena).

U kvizu su zastupljene vještine slušanja  čitanja i pisanja  a lako se može iskoristiti i za uvježbavanje govorenja u razredu. Kviz sadrži zadatke višestrukog izbora  spajanja  drag and drop  slušanja i odabira  čitanja i odabira te upisivanja rezultata  pri čemu se koriste analogni i digitalni satovi. Kviz dozvoljava pregled svih zadataka prije konačnog rješavanja.

Time Telling  (What's the time)

time-telling

DOS  je osmišljen kao ponavljanje teme In the classroom te uključuje ponavljanje tematskog vokabulara (namještaj u učionici)  brojeve od 1-30  izraz there is/ there are. Za rješavanje zadataka učenici koriste tablete ili računala u informatičkoj učionici.

Prvi dio ponavljanja odvija se kroz individualni rad  a zatim učenici odlučuju žele li raditi u paru ili u skupini. Za svako pitanje predviđen je određeni broj bodova kako bi učenici lakše procijenili svoj napredak.

In the classroom - interaktivni nastavni listić za ponavljanje teme

in-the-classroom

TOMISLAV PAVLOVIĆ

 tUčenik sudjeluje u planiranome razgovoru i jednostavnome neplaniranom razgovoru i jednostavnome neplaniranom razgovoru poznate tematike (planira i priprema strukturu i sadržaj razgovora i rasprave na temu Ovisnosti o internetu). 
Učenik izabire i primjenjuje osnovne metakognitivne strategije učenja jezika primjerene različitim zadacima (postavlja ciljeve učenja i organizira vlastito učenje s naglaskom na organizaciju vremena).


Aktivnosti:

- https://quizlet.com/_5sdp8h Quizlet popis riječi – učenici pročitaju popis riječi i zapišu nepoznate riječi u bilježnicu

- https://learningapps.org/display?v=pmmujavb218 learningapps.org- učenici razvrstavaju ponuđene tvrdnje u dvije kategorije – prednosti i nedostatci interneta 

- Three letters – https://tinyurl.com/letters3 Učenici čitaju pisma i probleme vršnjaka i u tri skupine osmišljavaju odgovor

- prezentacija rješenja problema – jedan predstavnik skupine predstavlja rješenja kao odgovore na pisma koja su učenici čitali u skupinama

- pisanje jedne objave za blog – https://tinyurl.com/swaypisma učenici zajednički pišu blog sa savjetima kako kvalitetno rasporediti svoje vrijeme i izbjeći ovisnost o tehnologiji.




Internet addiction

addiction

Dijana Gašparac

Ovi digitalni sadržaji se mogu koristiti za Flipped Classroom poučavanje  u sklopu Edmoda (moji učenici rade na taj način) ili na nastavnom satu tako da učenici rade u paru  samostalno ili u timovima.

Odgojno obrazovni ishodi: spoznati i usvojiti ključne pojmove  novi vokabular uz ključne riječi- stolen generation  didgeridoo  dreamtime  dot painting  duckbilled platypus  indigenous itd.

Učenik/ učenica čita s razumijevanjem  bottom up reading  bottom down reading  snalazi se  u tekstu  povezuje riječi/ pojmove i slike  pisano se izražava/objašnjava ključne pojmove  piše razumljive rečenice i prenosi poruku  odgovara na pitanja u kvizu  odabire točan odgovor  razvija poštovanje za drugačiju kulturu  njeguje i želi očuvati vlastite kulture  uči toleranciju i poštovanje različitosti  objašnjava kako omalovažavanje drugoga i drugačijeg i nedostatak empatije dovode do međukulturnih nesporazuma  objašnjenja potkrepljuje primjerima iz poznatoga konteksta   pronalazi sličnosti/ različitosti vlastite kulture i aboriđinske.

Australia

Alenka Miljević

Odgojno-obrazovni ishodi: učenik razumije tekst poznate tematike pri slušanju i čitanju (diferencijacija – učenici se mogu vraćati na video i zadatke individulano koliko god puta im je potrebno).
Razrada ishoda: izdvaja ključne i specifične informacije i primjenjuje strategije za poboljšanje
razumijevanja pri slušanju i čitanju.


Učenik zapisuje kratak i jednostavan izgovoreni tekst poznate tematike.
Razrada ishoda: zapisuje izgovoreni tekst u kojemu se nalaze poznate jezične strukture  zapisuje
dijelove pročitanog teksta kako bi dao odgovor na pitanje.


Učenik kritički povezuje informacije o zemljama ciljnoga jezika i drugim kulturama u novim
kontekstima
Razrada ishoda: pronalazi i prezentira informacije o različitim kulturama.


Učenik ovladava osnovnim društvenoafektivnim strategijama učenja i procjenjuje njihovu
učinkovitost.
Razrada ishoda: samoga sebe potiče u radu imajući na umu ciljeve učenja jezika i prednosti koje donosi znanje.